华山医院张文宏简介,张文宏的人物经历如何？

张文宏，男，1969年出生，浙江瑞安人，复旦大学附属华山医院感染科主任、党支部书记、复旦大学上海医学院内科学系主任、上海市新冠肺炎医疗救治专家组组长、主任医师、博士生导师、复旦大学生物医学研究员。 1987年，从浙江省瑞安中学毕业后，考入上海医科大学（现复旦大学上海医学院）临床医学专业。 1993年，从上海医科大学毕业后进入华山医院感染科，先后在香港大学、美国哈佛大学医学院以及芝加哥州立大学微生物系从事访问学者以及博士后工作。 2008年，入选教育部新世纪优秀人才支持计划；同年，被选为上海市“公共卫生优秀学科带头人”。 2010年，被选为上海市“优秀学科带头人”。 2011年，被选为上海市卫生系统“优秀学科带头人”。 上海复旦大学附属华山医院感染科主任、上海市新冠肺炎医疗救治专家组组长、中华医学会感染病学分会常委张文宏教授。"冬将尽，春可期，山河无恙，人间皆安。" 扩展资料： 人物事件: 2020年1月31日，张文宏在接受新华社记者的专访时表示，疫情来了，坚守岗位是医生的职责所在.“我们派驻党员医生上抗疫前线支援，不打招呼，直接报名，没有讨价还价。”；“没什么好说的，入党的时候每个人都宣誓了，要把人民利益放在第一位。” 张文宏说，疫情面前挺身而出是医生的职责，更是共产党员的承诺。面对记者采访说的这些话，使他成为网民心中的“硬核”医生. 参考资料来源：百度百科－张文宏

2020年12月4日，由上海科普教育发展基金会设立的，上海科普教育创新奖的颁奖典礼上，，复旦大学附属华山医院感染科主任张文宏，被授予“科普杰出人物奖”。另外，还有126个科普项目或个人，获得“科普贡献奖”，“科普成果奖”等多个奖项。 本届科普教育创新奖新设“健康科普奖”，并将成为今后的常设奖项。该奖项主要聚焦在疫情防控中，发挥积极作用、作出突出贡献的个人或组织。在 颁奖典礼上，张文宏表示，中国新冠肺炎疫情能够取得非常好的结果，不仅是有医务人员的努力、政府的科学指导和引领，还离不开广大人民群众的密切配合。同时，张文宏还表示，希望未来所有医务工作者，以及所有和健康生活有关的专业人士都能一起努力，让老百姓有更多的机会了解有关健康生活的知识。 张文宏主笔和指导的“华山感染”在微信公众号中，发表了30余篇原创新冠肺炎科普文章，《张文宏教授支招防控新型冠状病毒》，《张文宏教授再支招：新冠疫情常态化下健康生活》，深受广大群众好评，累计阅读量逾3700万次，单篇最高达1500万次。其中多篇文章在多平台发布并转载，传播效应广泛。 并以公益和销售相结合方式，累计发行逾百万册，还被翻译成十余种语言，助力全球人民抗击疫情。 今年一场突如其来的新冠肺炎疫情，让张文宏的名字从此家喻户晓，正是有了他的科普，告诉老百姓如何应对疫情，给老百姓带来希望，不再紧张恐惧的度过，可以说是他的名字都能让老百姓吃下了一颗定心丸。给全球分享抗疫科普心得，在抗击疫情过程中所做出的努力和贡献是实至名归的！ 　　

就以张文宏为例吧！ 疫情初期，1月29日晚，上海市医疗救治专家组组长、华山医院感染科党支部书记、主任张文宏，在新闻发布会上“一线岗位全部换上党员，没有讨价还价！”“我也上！”等言论迅速触动了人民神经，成千上万的网民为他点赞、叫好。 张文宏虽然在专业医疗卫生系统早已成名，但在全国人民眼中还是陌生面孔，是这次抗击疫情大战场让更多的人发现了他、认识了他、了解了他。 面对亿万观众，张文宏向世人、向社会、向病患传递了坚定坚毅、可信可亲的自信形象，展示了专家、大家应有的自信气质。在电视屏幕上，张文宏目光坚定、语言肯定、神情笃定，语速、思维、反应很快，其表达通俗易懂、简明扼要、直击本质，陈述疫情实事求是、回应判断直截了当，无不给国人以信心、力量和希望。 张文宏在大众心目中的形象不仅是某一领域的专家，也是普通人眼中的“定海神针”。但他其实并不同于那些银幕上光鲜亮丽的明星，更多是一个因长期超负荷工作，有着大黑眼圈，疲惫而普通的中年男人：他没有时间吃饭、没有时间喝水、甚至没有时间上厕所，连中午饭都是别人“投食”给他的麦当劳。为了节约时间，他外出都是自己开车。张文宏每一天的日程都是满满的：亲自坐诊给病人看病、驾驶汽车赶去开会、去重症病房查房…… 张文宏在这场疫情中所扮演的角色是什么？其实，他就像那句医生群体里广为流传的格言：偶尔治愈，时常帮助，总是安慰。同时，也像时事评论员曹林所说的——张文宏作为有代表性的专业精英个体，受到大众尊崇，这是危机中的人们让自己获得安全感的一种方式，是一种不可替代的心理依赖。 我们通过张文宏的眼睛，看到了千千万万党员的奋斗，看到了万众一心铸成的防疫铁墙，张文宏那句“共产党员先上”，成为2020年“战疫”的最强音，得到了全国人民的认可。

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
职业教育的意义是多层面的，其中最直接的一点，就在于能够培养大量的我国目前急需的高水平的技能型人才。中国在经济全球化和世界制造业梯度转移的情况下，抓住了成为世界制造大国的一个大好的机遇。
但是，这个制造大国绝不应该是简单的、低水平的劳动加工中心，而应该成为一个高水平的制造中心，并且逐步发展成为研发中心。那么，谁来为制造中心、研发中心培养高技能的技术工人和工艺型，应用型的工程师呢？当然是职业教育。
我国目前仍然处于工业化的中期阶段，对技能型人才--技术工人的需求十分迫切。有关资料显示，我国7000万产业工人中，只有1/3是技术工人，其中初级工占到了60％，中级工36％，高级工仅为4％，无疑，要改变这一状况，培养大批新型技术工人，就需要大力发展职业教育，职业教育是提高我国国家核心竞争力的一个重要因素。
现实生活中，确实存在着这样一种现象，有人书本上的知识，比如说数理化，语文、历史、外语学得很一般，并不突出，但是动手能力比较强，稍微接触一下就有兴趣，就会安装比较复杂的机器。有的人考试成绩不好，但是手工很巧，可以缝制出非常精美的衣服，可以烹调出非常可口的饭菜和菜肴，这些同样可以为社会创造财富。
他们不应成为应试教育的失败者，家长也不应没有通过应试教育而感到沮丧，使整个家庭陷入一种迷盲的状况。目前的教育，还没有脱离应试教育这个框框，只是简单的用文化考试，实际上也不能叫文化考试，只能说是课程考试，用这样分数的尺子去衡量和考核学生，从根本上忽视了智力类型的差异，这是一种明显的不公平、不科学。
不同类型教育方式培养的人才，他们之间只有智力类型的差别，而没有智力高低之分。在两种不同的培养方法和途径之间应该而且必须搭建“立交桥”。两者之间应该可以互相沟通，做到只要教育得法，人人都能成才，实现这样一种教育公平的理念。
职业教育”这一术语，首先表达的是一类教育活动。这里的教育系指培养人的一种社会活动，它广泛存在于人类社会活动之中。职业教育以职业素质作为努力的结果，职业教育的社会行动指向是他人的职业素质。职业教育以提升学生职业素质的意图为特征 。职业教育的对象是接受过基础教育的人。
所以我认为职业教育是教育发展的必然趋势。

一、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践 教育有其自身的客观规律，并不为人们的主观意志所转移，教育工作者只有按照教育规律办事，才能搞好教育。历史经验证明，教育规律早在人们认识它之前，就已经存在并起作用了。 二、树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量 有人说：“不学教育学，照样能上课。”当然，现实中这种现象虽然存在，但是否学习教育学，掌握教学规律，对于提高教学质量影响很大。因为，上课有好坏优劣之分。 一个卓越而成功的教师正是借助教育学的理论睿智，敏锐地观察课堂上学生心理活动的脉搏，恰当地利用科学的教育环境和科学的教育方法，去集中学生的注意力，激发他们的学习动机，“点燃”他们的求知欲望，从而把教学过程组织得生动活泼，水乳交融，富有成效。 三、掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作 年轻一代是祖国的未来和希望，他们的思想品德决定着今后中华民族的精神面貌。随着实行对外开放政策，学习西方先进技术的同时，也给学校的思想品德教育带来了诸多新的矛盾和许多负面影响。 因此，教师要树立正确的“人才观”，不仅要重视对学生文化知识的传授，而且要重视对学生思想品德的教育，即不仅要“教书”，而且要“育人”，并且把两者辩证统一地结合起来， 以提高学生的思想道德素质及对不良影响的“抵御”与“免疫”能力。这样，才能培养出合格人才，实现培养目标。 四、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能 教师合理的知识结构，既是提高教育理论水平与技能技巧、适应教师职业需要的必要条件，又是教师发展智力，培养能力，焕发创造精神的根本保证。 扩展资料 基本观点： 第一，教育学研究应以教育制度作为优先目标，阐明教育制度对于教育情境中的个体行为的影响； 第二，教育实践中的官僚主义、师生与行政人员彼此之间的疏离主要是由教育制度造成的； 第三，教育的目的是帮助完成想要完成的社会变迁，而要想达到这一目的，必须进行制度分析，帮助教育者和受教育者理解制约他们思想、行为的制度因素，把学校中“给定的”制度（即从外面强加的制度）变成“建立中”制度（即根据个人间的自由交往而导致自我管理的制度）； 第四，教育制度的分析不仅要分析那些显在的制度，如教育组织制度、学生生活制度等，而且还要分析那些隐性的制度，如学校的建筑、技术手段的运用，等等； 制度教育学关注教育与社会的关系，重视教育的外部环境特别是制度问题对教育的影响，促进了教育社会学的发展。但是，制度教育学过分地依赖精神分析理论来分析制度与个体行为之间的关系。 参考资料：百度百科-教育学